თემათური გეგმა

თემატური გეგმა

სასწავლო წელი	2015-2016 სასწ.წელი (I და II სემესტრი)
მასწავლებელი	ნატალია სარალიძე
საგნობრივი ჯგუფი/საგანი	ქართული ენა და ლიტერატურა
კლასი/კლასები	XI
წლიური საათების რაოდენობა
შემაჯამებლების რაოდენობა	4(I სემესტრი)  5(II სემესტრი)

თემა

თემატიკა

თემატური ერთეულის მიზანი/შედეგი ესგ-ს მიხედვით

მეთოდები/სტრატეგიები

საათების რაოდენობა

სასწავლო რესურსები

შეფასების კრიტერიუმები

შენიშვნა

შესავალი:ლიტერტურას შეფარებული ერი:ი.ჭავჭავაძე წერილები ქართულ ლიტერატურაზე; კიტა აბაშიძე ეტიუდებიმე-19 საუკუნი ქართული ლიტერატურის შესახებ

1 აკადემიური საათი

I.თავი რომანტიზმი-საუკუნის სავიზიტო ბარათი

რომანტიზმი:ალ. ჭავჭავაძე ,, ვისაც გსურთ’’, ,,ვაჰ, დრონი, დრონი’’, ,,გოგჩა’’, ,,სიყვარულო ძალსა შენსა“; გრ. ორბელიანი ,,იარალის’’, სადღეგრძელო,’’ ,, თამარ მეფის სახე ბეთანიის ეკლესიაში,’’ ,,საღამო გამოსალმებისა,’’ ,,მუხამბაზი’’; ნ. ბარათაშვილი ,,ხმა იდუმალი,’’,,სული ობოლი,’’,,სულო ბოროტო,’’,,ჩემი ლოცვა,’’,,ვპოვე ტაძარი,’’რად ჰყვედრი კაცსა’’.

32 აკადემიური საათი

ნინო ლომიძე – მხატვრული ნაწარმოების ანალიზი – მეთოდური მითითებები მასწავლებლებისა და მოსწავლეებისთვის-http://mastsavlebeli.ge/?p=4333

1.მიეკუთვნება თუ არა პოეტი რომელიმე ლიტერატურულ დაჯგუფებას, მიმდინარეობას და ჩანს თუ არა ამ კონკრეტულ ლექსში ამ ლიტერატურული დაჯგუფების/მიმდინარეობისთვის დამახასიათებელი ნიშნები; 2. თემა, იდეა, ძირითადი აზრი – მოკლედ – რაზეა ლექსი. შესაძლებელია მოკლე პერიფრაზი ან საკვანძო ადგილების ციტირება. 3. მხატვრული საშუალებების მიმოხილვა: ტროპის სახეები (ეპითეტები, შედარებები, გაპიროვნება, მეტაფორა, ჰიპერბოლა…) 4. მხატვრული ხერხები – ალიტერაცია, ალეგორია, ალუზია… 5. რიტმი…)ლირიკული გმირი ( ავტორი თავადაა თუ ვისიმე პირით გადმოსცემს სათქმელს…) ლექსის ფორმა, გარეგნული საბურველი ( რითმა,

II. თავი. ქართული თეატრისდ დაარსება

გ. ერისთავი ,, გაყრა’’

7 აკადემიური საათი

პროექტი: ნოველის გადაკეთება პიესად. პროსპერ მერიმეს მატეო ფალკონე

შემაჯამებელი: ესე

III.თავი ახალი თაობა

ი.ჭავჭავაძე: ,, მგზავრის წერილები’’, ,, მას აქეთ, რაკი’’, ,,აჩრდილი’’, ,, ჩემო კალამო’’; ძველი ა ახალი თაობის აპირისპირება: ,, პასუხის პასუხი’’, ,, ბედნიერი ერი’’, ,,კაცია-ადამიანი?!’’, ,,როდემდის?’’, ,, რა გითხრათ, რით გაგახაროთ?’’ ქართვლის დედას’’, ,, ოთარაანთ ქვრივი’’, ,, განდეგილი’’. აკაკი წერეთელი:  ,, ჩანგური’’, ,,აღმართ-აღმართ’’, ,,ჭაღარა’’ ,აღმართ-აღმართ’’,, ჭაღარა’’    ,,სულიკო’’, ,, რაც არ იწვის , არ ანათბს’’. ,, გამზრდელი’’ ,,ბაში-აჩუკი’’. ახალი თაობის ენა.

მოსწავლეები  შეძლებენ ნაწარმოებების მთავარი სათქმელის ამოცნობას, მსჯელობას საკვანძო საკითხებზე, როგორც ზეპირად, ისე წერილობით. შეძლებენ თითოეული ნაწარმოების ანალიზს. შექმნიან არამხატვრულ ტექსტს. ნაწარმოებების გააზრება ისტორიული კონტექსტის გათვალისწინებით. ნაწარმოების მტავარი სათქმელის ამოცნობა.მსჯელობისა და წერის უნარეის  განვითარება.  მსჯელობის უნარების განვითარება. მხატვრული ტექსტის ანალიის უნარის განვთარება. არამხატვრული ტექსტის შექმნა. შედარებიტი ანალიზის უნარის განვითარება.

47 აკადემიური საათი

http://mastsavlebeli.ge/?p=9300 მაია ჯალიაშვილი  – მარგინალები _  ილია ჭავჭავაძის „ოთარაანთ ქვრივის“ სწავლებისათვის-http://mastsavlebeli.ge/?p=7905 კულტურის კოდები_ აკაკი წერეთლის “აღმართ-აღმართ” სწავლებისათვის- http://mastsavlebeli.ge/?p=7108   ნიკო ლორთქიფანიძე ,,თავსაფრიანი დედაკაცი“

შემაჯამებელი: პოეტისაა და პოეზიის დანიშნულება ილიასა და აკაკის შემოქმედებაში. ადმიანის დანიშნულება -ესე დედაშვილობა ლექსის ანალიზი: აღმართ-აღმართ’’

IV თავი ხევის საგა, ანუ დაკარგული ტავისუფლების ძიებაში

ალ.ყაზბეგის ბიოგრაფია ( საინფორმაციო ტექსტი).პეიზაჟი (საინფორმაციო ტექსტი). ,,ხევისბერი გოჩა)მხატვრული ტექსტი) ფოლკლორული გადმოცემა და ლიტერატურული ნაწარმოები; ლიტერატურული პარალელი ( ფრაგმენტები კრიტიკული წერილებიდან.

V.თავი. მითოსთან დაბრუნება

ლექსები: ,,ღამე მთაში’’; ,,არაგვს’’,,კიდევაც ვნახავ გაზაფხულს’’ ,,სიმღერა’’. პროზა: ,,მთანი მაღალნი’’. პოემები: ,,ალუდა ქეთელაური’’; ,,სტუმარ-მასპინძელი’’; ,,ბახტრიონი’’. პუბლიცისტური წერილები: ,,კოსმოპოლიტიზმი და პზტრიოტიზმი’’ ,,პასუხი იპოლიტე ვარტაგავას’’ ფშაური ადათ წესები და ვაჯა-ფშაველას პოეზია, ალუდა ქეთელაური და ფშავ-ხევსურული მითოსი. მითოსტან დაბრუნება, ანუ როგორ გავიაზროთ ,,ბახტრიონის ‘’დასასრული. ვაჟა-ფშაველას პოემების ხალხური წყაროები ( თეორიული და კრიტიკული ტექსტები)

ენობრივად და სტრუქტურულად რთული დ მრავალფეროვანი ტექსტების ინტერპრეტაციის უნარის განვიტარება. ნაწარმოები ს ხალხური წყაროების ინტერპრეტაციის უნარის გნვითარება. ნაწარმოების ქვეტექსტების  ( სიმბოლური და მითოსური პლანი) წაკითხვა. მოსწავლეები შეძლებენ მსჯელობას და კრიტიკული დამოკიდებულების გამხტვას ტექსტის ზოგიერთ ასპექტთან დაკავშირებით. მოსწავლეები ამოიცნობენ შური დიალექტისათვის დამახასიათებელ ნიშან-თვისებებსა და ყურადღებას გამახვილებენ პოეტის მიერ გამოყენებულ მხატვრულ ხერხებსა და საშუალებებზე.ეცდებიან წერილობით ცაოაყალიბონ საუტარი მოსაზრება და გამოხატონ საკუტარი დამოკიდებულება. XI. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 12, 13,14

ტექსტზე მუშაობა, მხატვრული კითხვა; პაუზებით კითხვა. პარალელების გავლება; წერითი მუშაობა.

32 აკაემიური საათი

სულ სხვა მინდია---http://mastsavlebeli.ge/?p=9981

1.მოსწავლე ტექსტის შინაარსს ყვება/წერს გამართულად. 2.შეუძლია ტესტიდან მთავარი სათქმელი ამოიღება. 3. ამოიცნობს მთავარ და მეორეხარისხოვან პერსონაჟებს და ახასიათებს მათ ეპიზოდის მიხედვით/დიალოგის მიხედვით. 4. მოაქვს ინტერტექსტუალური პარალელები უკვე ნასწავლი ნაწარმოებიდან ან წაკითხული მასალიდან. 5. ამოიცნობს ტექსტის მთავარ სათქმელს, გადმოსცემს საკუთარი სიტყვებით. 6. ავლებს პარალელს ნაწარმოებსა და ისტორიულ ეპოქას შორის/პოულობს ფოლკლორულ პასაჟებს და აანალიზებს. 7. პოულიბს  და ხსნის ნაწარმოების საკვანძო საკითხებს. 8. ამოიცნობს მხატვრულ ხერხებს: გაპიროვნება, შედარება, ეპითეტი და სხვ. 9. აფასებს პერსონაჟს/ნაწარმოებს, გამოხატავს საკუთარ ამოკიდებულებას. 10. ამოიცნობს მწერლის ენობრივ თავისებურებას: დიალექტი, სინტაქსური კონსტრუქციები,მუსიკალურობა და სხვ.